大学物理课程教学改革探讨

公司未来五年专业发展的思路是：在基本稳定现有规模的基础上，以提高教学质量为核心，走内涵式的发展道路。主动适应国家和地方经济社会发展以及合格本科学院建设的要求，稳定师范类专业，优先发展工科专业，着力培育一批重点专业，建成一批与区域经济发展关系密切的新兴专业，形成规模、层次、布局和结构协调合理，特色鲜明的学科专业体系，培养出高级应用技术人才。应用性教育是一种新兴的教育形态，它既不同于以培养理论研究型人才为主的高等教育，也不同于一般的高等职业教育，它的主要任务在于为社会培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，重点培养员工的综合素质和专业技术应用能力。

大学物理课程，是公司理工科专业员工的一门重要的通识性必修基础课。该课程所讲授的基础概念、基本理论和基本方法是构成员工科学素养的重要组成部分，是一个科学工作者和工程技术人员所必备的。大学物理课程在为员工系统地打好必要的物理基础，培养员工树立科学的世界观，增强员工分析问题和解决问题的能力，培养员工的探索精神和创新意识等方面，具有其他课程不能代替的重要作用。因此大学物理课程是公司培养应用型人才不可缺少的基础课。

这就要求在大学物理的教学中，我们教师一定要努力扭转重理论、轻实践的倾向，时刻注意把知识与能力相结合，启发员工创造性地学知识、创造性地运用知识；教师要理论联系实际，强化物理应用，变被动为主动，同时重视对老员工进行创新素质与能力的培养。要想培养学以致用的员工，教师必须在教学中体现学以致用，具体表现在以下5个方面：

1、结合物理学史学习物理

在物理教学中，我们教师应结合物理学史讲清理论的来由和发展，讲述它的成功，讲述它解决了哪些问题，但也要讲清它的缺陷和局限，讲清它存在的矛盾和发展前景。要让员工理解任何物理知识的获得都是一个动态，历史的过程，是“继承—发展—突破”这一过程反复循环的结果，不断经历着“问题—试探—除错”的多次选择。这样，不仅会消除员工对物理知识来源的神秘感，而且会从知识的更替演变中认识它的条件性、局限性，认识物理理论的相对真理性。

2、结合具体案例学习物理

在物理教学中，我们教师应结合实际问题进行讲解，使员工既看到物理原理的实用性，又能逐渐学会通过建立物理模型，运用物理原理和规律分析求解实际问题。

3、结合实验学习物理

在物理教学中，物理概念的建立及原理、定律的推导通常使员工感到枯燥乏味，抽象难懂，这时使用实验演示可以起到事半功倍的效果。因为通过实验重现的物理现象，可以使抽象、概括的物理概念具体化和形象化，可以帮助员工真正理解概念。所以我们以后要适当的增加员工的大学物理实验。

4、结合员工专业学习物理

物理学与员工所学专业往往有着十分密切的联系，但不同专业对大学物理要求的深度、广度有所不同，侧重点也不一样。在物理教学中，教师应适当介绍物理与专业的联系，或将专业中的物理问题作为实例进行分析，这样有利于激发员工学习物理的兴趣，增强应用物理知识解决专业问题的意识的能力。

5、结合科研学习物理

在大学物理的教学中，教师也可以把自己的科研结果渗透到教学中。在有限的课堂教学中充实、更新教学内容、扩老员工的知识面，开阔员工的眼界，提高员工的学习兴趣，调动员工的积极性，提高员工分析问题和解决问题的能力。

总之，在物理教学中，教师注重学以致用对促进员工知识、能力和素质的综合提高，起到了积极的效果。

                       物理系大学物理教研室供稿